Este artículo busca analizar la práctica del acompañamiento pedagógico realizado en República Dominicana desde la perspectiva de los coordinadores docentes. Con tal fin, se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con 165 coordinadores docentes del ámbito nacional dominicano. Se encontró que los coordinadores acompañantes tienen una concepción constructivista del acompañamiento. Sin embargo, se observaron algunas contradicciones en sus percepciones indicativas de que ciertos conocimientos sobre el acompañamiento, las prácticas pedagógicas más adecuadas para su implementación, su planificación y la finalidad que persigue esta modalidad de formación docente están en proceso de construcción, no han sido totalmente asimilados. Para mejorar el acompañamiento y lograr sus objetivos, es necesario intervenir sobre las creencias pedagógicas de los coordinadores docentes para cambiarlas. Por lo tanto, se requiere que continúen desarrollando su formación conceptual y pedagógica para garantizar que su práctica de acompañamiento tenga un impacto significativo en el proceso de enseñanza de los docentes y en el aprendizaje y el rendimiento estudiantil.
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